Перспективы государственно – общественного управления в школе — Документ. Общественные органы управления

Модель государственно-общественного управления школой диалог и открытость

Аннотация к статье

Роль государственно-общественного управления в образовании с каждым днем становится все значимее. Каждый коллектив ОУ реализует свою модель ГОУ.

В статье представлен опыт поступательного развития ГОУ в школе, раскрываются особенности работы различных педагогических, ученических, родительских, общественных органов.

Модель государственно-общественного управления школой: диалог и открытость

Всем нам хорошо известно, что в Законе «Об образовании» одним из принципов государственной политики в области образования определен демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Действительно, закон предусматривает право участия в управлении образовательным учреждением обучающихся, их родителей и работников образовательного учреждения.

По большому счету это участие было всегда. В школе работали органы школьного ученического самоуправления и детские организации, родители собирались на классные и общешкольные комитеты, собрания, конференции, педагоги решали вопросы в первичных профсоюзах, на педсоветах. Но не секрет, прежняя система образования была более внутренне замкнутой, закрытой, консервативной. Поэтому, думаю, все понимают, чувствуют, что происходящие сегодня в обществе социально-экономические и политические изменения, в том числе и модернизация образования, требуют смещения акцентов в работе, необходимости расширения общественного участия в управлении образованием, роста влияния самого общества на качество образования и его доступность для всех слоев населения, открытости для общественности, населения.

Но думать и чувствовать – это не то же самое, что и успешно это реализовать. В должности директора школы работаю 3 года. Задачу развития ГОУ на уровне школы никогда не сбрасывал со счетов. Два года изучал имеющийся опыт коллег, российские наработки, совершенствовал работу общешкольных структур, участвующих в ГОУ. Понимая, что надо изменять устоявшуюся маломобильную структурную модель, формировал вокруг себя педагогическую команду единомышленников, вместе с ними мы расширяли круг наших друзей и социальных партнеров.

Наша модель ГОУ ОУ, как и у всех, имеет 4 компонентных блока: обучающиеся, родители, педагоги и общественность.

Приоритетными целями любой школы является создание наиболее благоприятных условий для развития всех обучающихся с учетом их склонностей, способностей, возможностей, а, следовательно, удовлетворение образовательных потребностей и интересов детей и их родителей. Опыт показывает, что организовать плодотворное общественное участие родителей и школьников в образовательном процессе, реализации образовательных и социальных программ непросто. Это связано с отсутствием свободного времени, скептическими настроениями, неумением взять на себя ответственность за результат, недостаточной компетентностью в области социального менеджмента.

Поэтому в рамках развития ГОУ в школе принципиально важными являются задачи создания эффективно действующей структуры школьного детского самоуправления и расширения форм системного активного общественного участия родителей. За неимением времени обозначу только значимые направления по их реализации.

  1. Для компонентного блока «Обучающиеся»:

— Выстраиваем систему детского самоуправления с начальной школы.

-Уделяем особое внимание развитию общественных детских объединений («Кадет» патриотической направленности) и организаций (движение «Росток» экологической направленности).

— Стараемся обеспечить непрерывную связь и преемственность между структурами детского самоуправления по ступеням обучения (ШУС «КАДР 3Д (Коллектив Активных Дружных Ребят), ШУС «КИНДР» (Команда Интересных Надежных Дружных Ребят), ШУС «КЕДР» (Крепкое Единство Дружных Ребят).

— Ищем пути обеспечения эффективного педагогического тьюторства ШУС.

— Осуществляем содействие в становлении ребенка-общественника, в выходе его из системы детского самоуправления в систему ГОУ ОУ.

— Совершенствуем механизмы и развиваем новые формы общественного участия родителей в образовательном процессе.

— Поддерживаем и реализуем лучшие родительские инициативы, направленные на обеспечение открытости образования, повышения качества образовательных услуг, улучшение здоровьесозидающей образовательно-воспитательной среды.

— Формируем команду родителей, самих активно участвующих в образовательном процессе в роли экспертов, со-воспитателей и успешно пропагандирующих инновационный опыт среди родительской общественности школы и города.

Опыт работы по самоуправлению в детской и родительской среде был представлен на V Всероссийском конкурсе воспитательных систем ОУ, где мы стали победителями (диплом Iстепени).

В школе можно создавать бесчисленное количество различных структур, но, увы, и вы все согласитесь, они будут бесполезны и неэффективны, если не решить главную задачу – кадровую. Уверен, что:

— Во главе любого структурного подразделения должен стоять человек (сподвижник, со-руководитель, доверенное лицо), которому ты полностью доверяешь, а он умеет находить подход к другим людям и осознает свою ответственность. И это не обязательно заместитель директора. Так формируются кадровый резерв и команда единомышленников, которые двигают огромный школьный организм к намеченной цели.

— Все структуры имеют свое назначение (методическое, организационное, экспертное, иное), но каждая из них в разных плоскостях меняет вектор своего предназначения. Так, например, школьное методическое объединение создано в школе с целью методической поддержки педагогов, выявления проблемного поля в предметной методологии и соответственно поиска путей решения педагогических затруднений. Но если рассматривать МО в рамках педагогического общественного управления, то оно самоуправляется (есть руководитель), в нем присутствуют такие направления деятельности, как анализ результатов работы МО, публичный отчет о деятельности МО, донесение в другие структуры (НМС, педсовет, УС, др.) принятых решений и инициатив по обеспечению качества образовательных услуг, созданию современных комфортных условий для педагогов, других программно-целевых задач, направленных на реализацию Программы развития школы.

— Важным органом ГОУ в школе является педсовет. Но это не педсовет, на котором представляется или обобщается наработанный методический опыт (конференция, отчет, или анализ деятельности педколлектива основным лицом с содокладчиками), хотя и такие формы иногда необходимы, а педсовет как постоянно действующий коллегиальный орган самоуправления педагогических работниковв полном его звучании – педагогический совет, на котором выносится проблемная ситуация, ведется диалог между субъектами, используются форматы на основе мозгового штурма, работы проблемных групп, другой нестандартной организационной схемы обсуждения вопросов (аукцион педагогических идей, защита педагогических и управленческих проектов, деловая игра, мастер-класс и др.). Считаю, педсовет может и должен быть площадкой, на которой выверяются возможные модели устройства школьной жизни. А чтобы все-таки педсовет действительно являлся органом коллективно-коллегиального управления, уверен, надо доверять коллегам и делегировать им часть полномочий и ответственности, а также перевести на время проведения педсовета соподчиненных отношений «директор (или заместитель директора) – учитель» в плоскость субъект-субъектных отношений «коллега-коллега».

— априори в настоящий момент снова начинают набирать значимую силу такие органы самоуправления как общее собрание трудового коллектива, в состав которого кроме педагогов входят учебно-вспомогательный и технический персонал (22%), профсоюзный комитет (100% работников – члены первичной профсоюзной организации). Совместно с лидером профкома решаем вопросы трудовой деятельности наших работников, некоторые их житейские проблемы, а особенностью времени является открытое участие всех работников в формировании и распределении фонда надбавок и доплат, представление к поощрениям и наградам.

Читать еще:  Уравнение плоскости: как составить? Виды уравнений плоскости. Уравнение плоскости

Несколько лет в школе практически номинально работал Попечительский совет, который решал ограниченный круг вопросов, в основном связанных с поиском и распределением внебюджетных средств. Данный орган не имел компетентности в решении многих вопросов, которые ставили перед нами реалии, такие как принятие решений по согласованию и утверждению Программы развития школы, вступлению в эксперимент по введению ФГОС и многие другие. Работа по созданию Управляющего совета в школе велась около двух лет. Отрабатывали и принимали локальные акты. Вели поиск достойных кандидатур в состав Управляющего совета. Ведь все руководители понимают, УС должен быть не головной болью, а его члены стать не оппозицией, а соратниками, помощниками в решении многих вопросов и способствовать своей деятельностью позитивным изменениям. Согласно Положению об УС прошла выборная кампания среди школьников, педагогов, родителей. В состав УС вошли хорошо известные в городе люди. Среди представителей от родителей и общественности города есть начальники организаций, депутаты Районной Думы МО Надымский район и Собрания депутатов МО г. Надым, председатель местного отделения Всероссийского педагогического собрания, на кооптированной основе дали свое согласие работать лидер нашей шефствующей организации, начальник ЛПУ ООО «Тюментрансгаз» Келехсаев З.С. и предприниматель, осуществляющий детское питание во многих школах нашего города и района, генеральный директор ООО «Велис» Гусак Ж.А. От учредителя назначенным лицом стал начальник Управления общим и дополнительным образованием Департамента образования Надымского района Андреева Е.В. Председателем УС единогласно был выбран начальник Управления НадымГазСнабКомплекта ООО «Газпрацииом добыча Надым» Агрба Ю.А. Такие именитые люди позволили решить ряд сложных вопросов, связанных с организацией качественного питьевого режима и питания школьников, осуществлением дорогостоящих строительных работ, заменой старых на новые пластиковые окна с утвержденной нами конструкцией.

Нет времени долго рассказывать о функциях учителей, родителей, школьников, представителя учредителя, работе комиссий, доведу только ряд ролей, которые выполняет Управляющий совет в школе:

— стратегическую – разработка Программы (стратегии) развития школы, определение целей и политики, наблюдение за тем, насколько выбранная стратегия обеспечивает прогресс;

— ресурсную – создание и использование механизмов привлечения дополнительных ресурсов родителей и других представителей и участие в финансово-хозяйственной деятельности школы;

— координирующую – обеспечение прозрачности в организации учебного процесса и финансовых вопросах;

— информационную – обеспечение доступности в получении информации всеми участникам образовательного процесса с целью содействия развитию качества образования.

Понятно, что УС орган новый, требует пристального внимания хотя бы еще и потому, что он влияет на распределение фонда надбавок и доплат, а значит на заработную плату работников школы, и интеграция его в систему внутришкольного управления будет еще происходить определенное время. Но одно ясно – этот орган ГОУ востребован временем и призван реализовать позитивную миссию, директор не может и не должен обособиться от него, а при грамотном построении работы УС школа получит только положительные, а возможно и прогрессивные изменения.

Еще одним органом ГОУ в школе является общешкольная конференция, которая собирается на реже одного раза в год. Ее формат – переговорная площадка, на которой все субъекты образовательного процесса решают значимые для большинства вопросы: нужна ли единая школьная форма, определение основных направлений развития школы, представление публичного отчета по результатам деятельности школы. Важно отметить, что на такие конференции мы приглашаем наших социальных партнеров, как по линии образования, так и представителей других ведомств, учреждений, организаций, заинтересованных и совместно с нами осуществляющих дополнительное образование, воспитательный процесс.

Все присутствующие понимают, демократическое государственно-общественное управление в школе само не возникнет, его надо кропотливо выстраивать, повышая уровень правовой культуры и правосознания значительной части участников образовательного процесса, воспитывая у представителей общественности заинтересованность, потребность и ответственность в управлении и развитии школы, налаживая и развивая равноправные и взаимовыгодные партнерские отношения. Это можем сделать только мы, педагоги и управленцы из образования.

Гимназия №88

Органы государственно-общественного управления

Управление общеобразовательным учреждением осуществляется в соответствии с законодательством РФ и Уставом школы и строится на принципах единоначалия и коллегиальности. Школьный коллектив, объединяющий учащихся и работников школы, осуществляет свои задачи в тесном взаимодействии с родителями(законными представителями) и широкой общественностью.

Коллегиальными органами управления образовательным учреждением являются: Педагогический совет школы,Общее собрание работников образовательного учреждения ,Совет учащихся. Из числа родителей избирается Совет родителей школы. В Уставе школы, в положениях « Положение о совете родителей», «Положение о педагогическом совете школы» четко определены прерогативы, полномочия различных органов самоуправления школой, а также разграничены полномочия между различными формами самоуправления школой и администрацией школы. Администрация представлена руководителем школы — директором, осуществляющим непосредственное руководство учреждением. Данная структура управления школой в полной мере отвечает принципам коллегиальности и единоначалия и соблюдения, основных прав всех участников образовательного процесса. Администрация учреждения в лице директора и заместителей прошла соответствующую аттестацию по должности руководителей учреждения образования, курсовую подготовку и имеет необходимые удостоверения по безопасности организации труда. Учебно-воспитательный процесс в школе, в части организации учебных занятий, рассматривался через экспертизу учебного плана школы, образовательных программ, реализуемых школой, расписания учебных занятий, классных журналов и нормативной документации педагогических работников школы.

Директор осуществляет общее руководство всеми направлениями деятельности школы в соответствии с ее Уставом и законодательством РФ. Определяет структуру управления школой, должностные обязанности работников. Координирует деятельность всех подчиненных структур и их руководителей: Зам. директоров, социальную защиту учащихся и охрану детства, преподаватель-организатор ОБЖ, зав. библиотекой. Директор школы обеспечивает эффективное взаимодействие и сотрудничество всех внутренних структур с органами местного самоуправления и вышестоящими органами.

Организация управленческой деятельности в школе осуществляется на основе демократизации процессов управления, сочетания управления и самоуправления, исходя из задач, поставленных перед администрацией и коллективом школы. Организационная структура управляющей системы школы состоит из четырех уровней управления.

Первый уровень :

Директор как главное административное лицо, осуществляющее непосредственное руководство школой и несущее персональную ответственность за все, что делается в школе всеми субъектами управления. На этом же уровне находятся коллегиальные и общественные органы управления:

Читать еще:  Основные толкования — к чему снятся ножницы: по разным сонникам. К чему снятся ножницы

Общее собрание работников образовательного учреждения – высший орган трудового коллектива, на котором обсуждается и принимается Устав школы, обсуждаются и принимаются «Правила внутреннего распорядка», принимается решение о необходимости заключения коллективного договора его последующее утверждение и т.п.

Педагогический совет –высший орган педагогического самоуправления, членами которого являются все учителя и воспитатели школы, а председателем – директор. На своих заседаниях педсовет рассматривает сложные педагогические и методические вопросы, проблемы организации учебно-воспитательного процесса, определяет порядок промежуточной и итоговой аттестации учащихся;

Совет родителей — оказывает помощь школе в учебно-воспитательной работе, пропаганде педагогических знаний среди родителей, осуществляет связь и взаимодействие между учителями и родителями, школой и семьей.

Совет учащихся осуществляет деятельность по всем направлениям воспитательной работы в школе, помогает в проведении всех внеклассных и общественных мероприятий, осуществляет шефство над начальной школой, способствует организации учебно-воспитательного процесса.

Второй уровень –заместители директора школы по УВР, воспитательной работе, АХЧ, педагоги-организаторы внеклассной работы, социальный педагог, организатор ОБЖ и органы, входящие в сферу влияния каждого из членов организации: методический совет, аттестационная комиссия, совет по профилактике правонарушений, комиссия по доплатам и надбавкам. Через этих членов школьной администрации директор осуществляет опосредованное руководство школьной системой.

Третий уровень – классные руководители, воспитатели педагоги дополнительного образования, руководители школьных методических объединений и творческих групп, которые, с одной стороны, выполняют организационно-управленческие функции, взаимодействие с органами общественного управления и самоуправления, а также с родителями, а с другой стороны, осуществляют контроль и самоконтроль изменений в учебно-воспитательном процессе и формируют, и развивают деловые качества учащихся. Руководство на этом уровне часто совпадает с лидерством, влияние которого шире по значению и богаче по содержанию, чем обычное управленческое влияние.

Четвертый уровень – учащиеся, органы ученического самоуправления в классах, члены кружков. Участие учащихся в управляющей системе школы и класса обеспечивает формирование и развитие организаторских способностей и деловых качеств личности.

Есть все основания утверждать, что в школе сложилась управленческая команда с довольно высоким уровнем профессионализма, владеющая вариативными технологиями управленческой деятельности, довольно эффективно сотрудничающая с учащимися, родителями, работниками школы и общественностью, которые привлекаются к управлению школой в рамках различных структур, обеспечивающих режим функционирования и развития школы.

С целью осуществления связей в структуре управляющей системы: педагогический совет (первый уровень)рассматривает наиболее актуальные проблемы, методический совет (второй уровень)рассматривает реализацию и выбор средств для решения выявленных проблем, а методические объединения (третий уровень) – конкретизируют решение этих проблем в преподавании учебных предметов.

В Учреждении создаются следующие коллегиальные органы управления:

Коллегиальные органы управления Учреждения не имеют право выступать от имени Учреждения.

Структура, порядок формирования, срок полномочий и компетенция органов
управления образовательной организацией, порядок принятия ими решений и выступления
от имени образовательной организации устанавливаются Уставом в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Общее собрание работников Учреждения является постоянно действующим
коллегиальным органом управления Учреждения.

Общее собрание работников Учреждения состоит из всех работников Учреждения, занимающих должности, предусмотренные штатным расписанием Учреждения.

Общее собрание работников Учреждения принимает решения по вопросам, отнесенным к компетентности Учреждения, за исключением вопросов, отнесенных
к компетенции директора Учреждения, Совета Учреждения, педагогического совета и иных коллегиальных органов управления.

Заседание общего собрания работников Учреждения считается правомочным, если на нем присутствовало не менее трех четвертей работников Учреждения от общей штатной численности работников Учреждения.

Решения общего собрания работников Учреждения принимаются открытым голосованием простым большинством голосов.

Решения общего собрания работников Учреждения оформляются протоколами, которые подписываются председателем общего собрания работников Учреждения и секретарем общего собрания работников Учреждения и хранятся в делах Учреждения.

Общее руководство Учреждением осуществляет Совет Учреждения, который
является постоянно действующим коллегиальным органом управления Учреждения и состоит из 9 членов в следующем составе:

директор Учреждения (по должности);

представители педагогического коллектива — 4 человека;

представители родителей (законных представителей) обучающихся — 4 человека.

Состав Совета Учреждения избирается на общем собрании Учреждения (Конференция), в котором участвуют представители педагогического коллектива, представители родителей (избираемые по норме представительства – по 2 человека
от каждого класса) сроком на два года.

Конференция созывается по решению Совета Учреждения или директором один раз в два года.

Конференция заслушивает отчеты Совета Учреждения, директора Учреждения.

— принимает план развития Учреждения;

— разрабатывает Устав Учреждения и изменения к нему;

— рассматривает отчеты о расходовании средств субсидий предоставленных
Учреждению из местного бюджета, определяет направления использования бюджетных и
внебюджетных средств;

— разрабатывает и утверждает годовой график работы Учреждения;

— заслушивает отчеты о работе директора Учреждения и его заместителей;

— принимает локальные нормативные акты Учреждения;

— принимает решения по другим вопросам деятельности Учреждения, не отнесенным к исключительной компетенции директора Учреждения или Учредителя в соответствии с Уставом.

Педагогический совет Учреждения создается для рассмотрения основных
вопросов учебно-воспитательной работы.

Педагогический совет Учреждения является постоянно действующим коллегиальным органом управления Учреждения.

Педагогический совет Учреждения состоит из всех педагогических работников Учреждения, включая совместителей. Председателем педагогического совета Учреждения является директор Учреждения. Секретарь педагогического совета Учреждения назначается распорядительным актом Учреждения сроком на один год.

Общешкольный родительский комитет создается в целях содействия осуществлению управленческих начал, развитию инициативы родителей, способствующих организации образовательного процесса и финансово-хозяйственной деятельности, расширению коллегиальных, демократических форм управления в Учреждении.

Общешкольный родительский комитет состоит из родителей (законных представителей) обучающихся, имеющих желание личными усилиями содействовать достижению цели деятельности Учреждения. На первом заседании общешкольного родительского комитета из числа присутствующих родителей путем открытого голосования выбираются председатель и секретарь.

К участию в работе общешкольного родительского комитета с правом совещательного голоса могут привлекаться педагогические работники Учреждения, представители медицинских организаций, организаций дополнительного образования, общественных организаций.

Срок полномочий общешкольного родительского комитета составляет один год.

Совет обучающихся Учреждения создается в целях учета мнения обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников по вопросам управления Учреждением и при принятии Учреждением локальных нормативных актов, затрагивающих их права и законные интересы.

Состав Совета обучающихся Учреждения формируется из представителей классных коллективов второго и третьего уровня общего образования, которые избираются
на классных собраниях по норме представительства — два человека от каждого классного коллектива второго и третьего уровня общего образования. На первом заседании Совета обучающихся Учреждения из числа присутствующих обучающихся путем открытого голосования выбираются председатель и секретарь.

Читать еще:  Невропатия n peroneus sin аксонального типа. Заболевания периферической нервной системы

Срок полномочий Совета обучающихся Учреждения составляет один год.

Государственно-общественное управление в школе

Тарканина Юлия Михайловна, volinoe @ mail .

Бюджетное общеобразовательное учреждение Полтавского муниципального района Омской области «Вольновская средняя школа», заместитель директора по УВР

Всем нам хорошо известно, что в Законе «Об образовании» одним из принципов государственной политики в области образования определен демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Действительно, закон предусматривает право участия в управлении образовательным учреждением обучающихся, их родителей и работников образовательного учреждения.

По большому счету это участие было всегда. В школе работали органы школьного ученического самоуправления и детские организации, родители собирались на классные и общешкольные комитеты, собрания, конференции, педагоги решали вопросы в первичных профсоюзах, на педсоветах. Но все же прежняя система образования была более внутренне замкнутой, закрытой, консервативной. С переходом на ФГОС НОО стала необходимость расширения общественного участия в управлении образованием, роста влияния самого общества на качество образования и его доступность для всех слоев населения, открытости для общественности, населения.

Наша модель государственно-общественного управления образовательного учреждения имеет 3 компонентных блока: обучающиеся, родители, педагоги.

Приоритетная задача нашей школы: создание наиболее благоприятных условий для развития всех обучающихся с учетом их склонностей, способностей, возможностей, а, следовательно, удовлетворение образовательных потребностей и интересов детей и их родителей. Опыт показывает, что организовать плодотворное общественное участие родителей и школьников в образовательном процессе, реализации образовательных и социальных программ непросто. Это связано с отсутствием свободного времени, скептическими настроениями, неумением взять на себя ответственность за результат, недостаточной компетентностью в области социального менеджмента.

Поэтому в рамках развития государственно-общественного управления в школе принципиально важными являются задачи создания эффективно действующей структуры школьного детского самоуправления и расширения форм системного активного общественного участия родителей.

Обозначим значимые направления по их реализации.

Для компонентного блока «Обучающиеся»:

— Выстраиваем систему детского самоуправления с начальной школы.

-Уделяем особое внимание развитию общественных детских объединений. С целью, развития навыков самоуправления в школе, успешно функционируют 8 детских объединений:

— «Союз мальчишек и девчонок»;

— Экологическая дружина «Березка»;

— ДО «Юный друг пограничников»;

— ДО «Юный друг пожарных»;

— ДО «Юный инспектор движения»;

— ДО «Юный друг милиции».

Рабочие органы самоуправления:

— Большой Школьный Совет (БШС). Стараемся обеспечить непрерывную связь и преемственность между структурами детского самоуправления по ступеням обучения

— «Дисциплина и порядок»

— редколлегия газеты «Школьные вести» ежемесячно выпускает журнал, рассказывающий о жизни школы.

Для компонентного блока «Родители»:

— Совершенствуем механизмы и развиваем новые формы общественного участия родителей в образовательном процессе.

— Поддерживаем и реализуем лучшие родительские инициативы, направленные на обеспечение открытости образования, повышения качества образовательных услуг, улучшение образовательно-воспитательной среды.

— при поступлении ребенка в школу между родителями, образовательной организацией, КО заключается договор, в котором стороны определяют взаимные права и обязанности по обеспечению реализации обучающимся права на получение бесплатного качественного образования.

— при приеме в школу родители пишут согласия об использовании персональных данных.

— ежегодно в конце учебного года проводится диагностика удовлетворенности родителей учебно-воспитательным процессом

— используются различные формы информирования родителей о деятельности ОУ в условиях ФГОС: публичный отчет, родительские собрания, сайт школы и др.

Для компонентного блока «Педагоги»:

Созданы творческие группы педагогов, работающих по ФГОС НОО. И если рассматривать ТГ в рамках педагогического общественного управления, то оно самоуправляется (есть руководитель), в нем присутствуют такие направления деятельности, как анализ результатов работы ТГ, публичный отчет о деятельности ТГ

Важным органом государственно-общественного управления в школе является педсовет. Но это не педсовет, на котором представляется или обобщается наработанный методический опыт (конференция, отчет, или анализ деятельности педколлектива основным лицом с содокладчиками), хотя и такие формы иногда необходимы, а педсовет как постоянно действующий коллегиальный орган самоуправления педагогических работников– педагогический совет, на котором выносится проблемная ситуация, ведется диалог между субъектами, используются форматы на основе мозгового штурма, работы проблемных групп, другой нестандартной организационной схемы обсуждения вопросов (аукцион педагогических идей, защита педагогических и управленческих проектов, деловая игра, мастер-класс и др.).

Существует такой орган самоуправления как собрание работников, в состав которого кроме педагогов входят учебно-вспомогательный и технический персонал, профсоюзный комитет. Совместно с лидером профкома решаем вопросы трудовой деятельности наших работников,

Объединяет все 4 блока – Совет школы, Работа по созданию Совета школы в БОУ «Вольновская СШ» началась с 2011 года, когда школа стала пилотной по введению ФГОС НОО.

В школе была создана творческая группа для разработки Положения о Совете школы, в состав вошли не только учителя, но и родители, и обучающиеся.

После проведенной подготовительной работы на общешкольном родительском собрании с участием членов совета обучающихся был избран Совет школы в количестве 9 человек (3 представителя от родителей (законных представителей) обучающихся по 1 представителю от ступени обучения; 3 представителя обучающихся II-III ступеней обучения; 3 представителя работников Учреждения.) . Срок полномочий Совета Учреждения составляет 5 лет.

Основные задачи Совета школы:

-определение основных направлений развития школы;

-содействие созданию в школе оптимальных условий и форм организации образовательного процесса;

-контроль за реализацией в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса;

-осуществление контроля за организацией питания и медицинского обслуживания в школе в целях охраны и укрепления здоровья обучающихся и работников школы;

Еще одним органом ГОУ в школе является общешкольная конференция, которая собирается на реже одного раза в год. Ее формат – переговорная площадка, на которой все субъекты образовательного процесса решают значимые для большинства вопросы: нужна ли единая школьная форма, определение основных направлений развития школы, представление публичного отчета по результатам деятельности школы. Важно отметить, что на такие конференции мы приглашаем наших социальных партнеров, представителей ведомств, учреждений, организаций, заинтересованных и совместно с нами осуществляющих дополнительное образование, воспитательный процесс.

Создание в школе структуры государственного общественного управления делает её открытой обществу, становится прозрачной её образовательная и воспитательная деятельность, а это, в свою очередь, помогает преодолеть отчуждение школы от общества и вовлечь родителей учеников как в школьную жизнь, так и в определённые механизмы управления школой.

Источники:

http://yamal-obr.ru/articles/model-gos-obshestv-upravleniya-shkoloy/
http://gm88.ru/index/organy_gosudarstvenno_obshhestvennogo_upravlenija/0-28
http://infourok.ru/gosudarstvennoobschestvennoe-upravlenie-v-shkole-1362268.html

Ссылка на основную публикацию
Статьи на тему:

Adblock
detector